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全体 記事一覧【タイトルのみ】 認知言語学 認知科学 認知心理学 言語学 応用言語学 言語心理学 生成文法 記号論・レトリック 社会言語学・語用論 形態論 日本語 文化人類学 辞書学 書籍・雑誌 用語・人名 シラバス 思考法・論文執筆 未分類 メモ帳
●刊行待ちの書籍 <研究社近刊> ▼「講座:認知言語学のフロンティア」全6巻は、あと1冊。 ■構文ネットワークと文法——認知文法論のアプローチ <大修館書店近刊> ▼『ことばの背景』野村雅昭著 46版 208頁 予価1200円 2009/04販売予定 ISBN:978-4469222012 ▼『認知文法論〈1〉』(西村義樹編)。いよいよ本書でシリーズ完結となります。刊行日不明(2010年?)。 ▼日本語文法学会編『日本語文法事典』刊行日未定⇒2010年に刊行予定らしい。 <ひつじ書房近刊> 【ひつじ書房20周年記念】意味論講座【編者】澤田治美 2010年初夏、刊行開始。全7巻・各巻12章構成・各巻予価3,800円 第1巻 語・文と文法カテゴリーの意味、第2巻 構文と意味、第3巻 モダリティI:理論と方法、第4巻 モダリティII:事例研究、第5巻 主観性と主体性、第6巻 意味とコンテクスト、第7巻 意味の社会性 <開拓社近刊> <くろしお出版近刊> <岩波書店近刊> <朝倉書店近刊> 『日本語学大事典』2007/12刊行予定⇒2010年中に刊行予定らしい。 出版社 研究社 大修館 岩波くろしお ひつじ 開拓 Routledge Blackwell John Benjamins Walter de Gruyter OUP CSLI CUP MIT EUP UCP SAGE 言語学出版社フォーラム 論文・書誌検索 GeNii [ジーニイ]学術情報ポータル 関連サイト エディテック[EdiTech]editechの正室サイト editechの連絡先 editech☆excite.co.jp☆を@に修正してください。 言語学・認知科学関連リンク G.F.S.S.東京言語学コロキウム 関東日本語談話会 三省堂「言語学大辞典」全文データベース オンライン学術用語集 はてなリング ことばのSNS「コトバラ」 Webスカウター ブックマークカウンター お気に入りブログ
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2007年 05月 27日
『日本語の助詞は二列』 外国人に日本語を教える現場から提案する日本語文法の助詞の見方 江副隆秀(新宿日本語学校校長)著、 創拓社出版、2007/05 サイズ:B6判 / 338ページ 本体1800円 ISBN:978-4871382397 http://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4871382397/ “「江副文法」は日本の文法教育の革命的な問題提起である” 向山洋一 TOSS(教育技術法則化運動)代表 【内容紹介】 「京都へは行きます」は言えるのに、「京都はへ行きます」とはなぜ言えないのか? 長年日本語教育と学校経営に携わってきた著者が、単純明快な日本語教授法を試みる立場・視点から日本語文法、特に助詞について追求する。 【目次】 第一章 経験から生まれた文法と教授法 ・一番大切なのは文法 ・日本語に対する思いの一つ ・自分の課題を拡大すると ・自分の経験から ・一九七五年に日本語教育を開始したこと ・失敗の連続と手探りの連続で教授法を開発 ・敬語とは教えず、「ウチ・中立・ヨソ」で ・苦肉の策から、外国人学習者納得の「時数詞」誕生 ・三上章も触れていた「時数詞」 ・聞いただけでわかる品詞名「なにで名詞」で,外国人学生納得 ・結局、我々を評価するのは外国人学生 第二章 日本語は「情報」と「述部」からでは? ・日本語文法の図解の試み ・改訂を重ね、箱を利用した図もすっきりと ・文法の図解を説明する ・「です」についての補足 ・「区切りの『です』」 ・品詞図形の組合せ ・三角部分を「述部」に ・「述語」と「述部」と本書の「述部」 ・述部と情報はどういう関係か ・「情報」と「述部」と「言語外情報」について ・反復練習(修練)は戦前からの教授法 ・「述部」のまとめ ・知りたい部分だけ答える ・「象は鼻が長い」はどこから ・ 私は富士山が見える ・定義としてここで言う「文」とは何か (1) 動詞と動詞構成語について 「食べ・た・がる」について (2) 「形容詞」と「形容詞構成語」について (3) 文末表現の代表は「です」 ・▲ について ・文を構成する要素 ・名詞グループ ・(1)「名詞構成語」という考え方 ・(2) 「なにで名詞構成語」という考え方 ・(3)「時数詞構成語」という考え方 ・(4) 「する名詞」について ・「情報」と「述部」の間に入る助詞、仮説としての「助詞は二列」 第三章 助詞に焦点を当てて文法を組み変える ・文法は整理されているのだろうか--「助詞」を巡って ・助詞の数 ・戦前の一コマ・初期の国語教育 ・留学生の受入れ ・助詞をどのように教えていたか ・助詞を避け文型で教える方向へ向かった背景 ・戦後、「助詞」はどのように解釈されたのだろう ・日本語教育の現場のベストセラーを見てみると ・戦後の助詞理解は混乱していないのか ・明治に連なる江戸時代の一部 ・明治時代の大槻文彦 ・その後の分析 ・時枝誠記の助詞の分類 ・これだけ「助詞」の扱いが違うのは、重要な問題だ ・「助詞」の解釈の違いをこのまま放置していいのか ・ただ、現場では違う ・英文法にない部分にあたると混乱が ・三三の助詞を選んで調査の基本にする ・一〇八九例の整理 ・一〇八九組から四五八組を選択し,そこから四五組に絞り込む ・それ以外をはずした理由 ・「括弧助詞」という考え方 ・従来言われている「助詞」だけで考えないこと ・仮説として「『情報』と『述部』の間の助詞は二列」 ・二列の助詞の基本は ・問題を検討し、「さえも」「すらも」は一つの助詞に、「なり」は二列目にも ・「が」は一列目にも二列目にも入れない ・「情報」と「述部」の主従関係について ・[兄( )テレビを見た」の( )の中に助詞を入れなさい ・「も・が」「さえ・が」「さえも・が」は? ・「と・で」「と・に」 ・「関係助詞」「選択と並列の助詞」「情報助詞」 ・「情報」部分は一列目の「関係助詞」まで含むこと ・見た目は同じでも,内容が異なることについて ・「複文助詞」と「重文助詞」 まとめ 資料 あとがき
by editech
| 2007-05-27 17:05
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